Origen y composición del planeta Tierra. 2° año ESB

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ACTIVIDADES 

SABER MÁS

El origen de la vida en la Tierra. 2° año ESB

 

Video documental "El rigen de la vida en la Tierra"

 RESUELVE LAS  ACTIVIDADES 


Más información en:
http://www.cienciahoy.org.ar/hoy17/origen.htm
http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/1a%20paracial/intcien%20vida/teorigvida.htm
http://www.encuentro.gov.ar/nota-713-Los-invertebrados-colonizan-la-tierra-firme.html

Los primeros vertebrados terrestres. 2° año ESB

 

Video documental: "Los vertebrados"

1. DEFINICIÓN:

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Son los animales que tienen una columna vertebral que está formada por una serie de huesos articulados que reciben al nombre de vértebras.

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2. TIPOS DE VERTEBRADOS:
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Los animales vertebrados son: Los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos.

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A. LOS PECESLos animales que viven en agua dulce o salada, tienen el cuerpo cubierto de escamas, cuerpo cilíndrico. No tienen párpados en sus grandes ojos, respiran por branquias o agallas. Tienen aletas y gracias a ellas se mueven en el agua.

• Peces en agua salada; tenemos: bacalao, arenque, atún, pejerrey, bonito, etc.

• Peces en agua dulce: carpa, trucha, paiche, etc.

Imagen: Partes del pez (2)

B. ANFIBIOS
Son los animales que se adaptan a la vida terrestre. los anfibios presentan las siguientes características:

• Cuando nacen estos animales viven en el agua, por eso su respiración es branquial.

• Al ir creciendo se desarrollan los pulmones los que les permiten vivir sobre la tierra.

• La respiración pulmonar que tiene muchas veces es insuficiente y necesita ayudarse respirando por la piel.

• Nacen de huevos.

Entre los principles anfibios tenemos: La rana, el sapo, el tritón, etc.
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Imagen: Características generales de los anfibios. (3)

C. LOS REPTILESEstos animales viven permanentemente en tierra, se les llama reptiles porque reptan al caminar. Los reptiles presentan las siguientes características:

• Su cuerpo está cubierto de escamas, por los cuales no pierden la humedad.
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• Nacen de huevos.
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• Viven zonas secas.
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• Caminan arrastrándose.
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• Poseen respiración pulmonar.

Entre los principales reptiles tenemos: Las serpientes, las tortugas, los cocodrilos, etc.

Imagen: Anatomía del reptil. (4)

D. LAS AVES
Son animales adaptados al vuelo, son capaces de controlar la temperatura de su cuerpo como lo hacemos los mamíferos, no importa que haga frío su cuerpo siempre esta a la misma temperatura. Las principales características son:

• Poseen su cuerpo cubierto de plumas.

• Sus extremidades anteriores se han modificado hasta transformarse en alas.

• Poseen respiración pulmonar y terminan en sacos aéreos.

• Su boca es un pico y no tienen dientes.

• Son animales de sangre caliente.

• Son ovíparos.

• Su corazón tiene cuatro cavidades.

Imagen: Anatomía del ave. (5)

E. LOS MAMÍFEROS
Son animales que viven en su mayoría, en la tierra, pero hay algunos que viven en el mar, como las ballenas, los delfines, etc.; otros viven en el aire como el murciélago. Las principales características de los mamiferos son:

• Su cuerpo está cubierto de pelos, cerdas, lana, espinas, etc.
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• Tienen respiración pulmonar.
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• Son animales vivíparos.
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• Las hembras poseen unas glándulas mamarias que son órganos que producen leche y con el cual alimentan a sus crías, por ello se les llama mamíferos.
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• Tienen cuatro patas (cuadrúpedos).
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• Su corazón tiene cuatro cavidades.

Entre los principales mamíferos tenemos: El guanaco, el gato, la vaca, el cerdo, la liebre, el oso, etc. (6)

Imagen: Anatomía de un mamífero. (7)

Encuentra más información del tema en:
http://www.botanical-online.com/animales/conquistatierra.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/VidaTierraCrono.htm
http://www.solociencia.com/arqueologia/09080405.htm

Educación Sexual Integral en la escuela. Ley 26150

La educación sexual en la escuela on Prezi

La vida de Darwin en imágenes

Sistema Excretor. 1°año ESB

Anatomía del sistema excretor y excreción

La excreción es el proceso por el cual el organismo elimina los desechos metabólicos del organismo. En el ser humano esta función está a cargo de diferentes órganos. Sin embargo, los riñones juegan un papel importante en la excreción de los desechos provenientes del metabolismo de los alimentos.
Una vez que los alimentos son digeridos por el sistema digestivo, absorbidos y transportados hacia el sistema circulatorio para ser utilizados por las células, se generan productos de desecho que son eliminados del organismo gracias al sistema renal.
Estas sustancias son eliminadas mediante la formación de la orina, cuyos principales componentes son: agua, urea, ácido úrico, creatinina y productos finales del metabolismo de la hemoglobina y metabolitos de hormonas.
Para realizar la función excretora, el sistema renal cuenta con una serie de estructuras (fig. 1) que cumplen funciones específicas:
- Riñones: Órganos excretores donde se elabora la orina.
- Uréteres: Conductos colectores que recogen la orina a la salida del riñón y la transportan a la vejiga urinaria.
- Vejiga urinaria: Órgano donde se almacena la orina.
- Uretra: Conducto por donde se elimina la orina hacia el exterior.

Figura 1. Esquema del sistema urinario

El órgano encargado de la formación de la orina es el riñón. A continuación presentaremos la estructura interna de este órgano y los principales eventos que permiten la formación de la orina.

En el riñón podemos distinguir tres segmentos (fig. 2): corteza, médula y pelvis renal. La médula y la corteza están formadas por aproximadamente un millón de nefrones. El nefrón es la unidad estructural y funcional de los riñones que permite la formación de la orina. La pelvis corresponde a un segmento expandido del uréter que recibe la orina ya formada.

Debido a que los desechos deben ser retirados de la sangre, un aspecto importante de la función renal es su asociación al sistema circulatorio. Por medio de la arteria renal, que se ramifica en pequeños capilares, la sangre entra al riñón para ser purificada y luego retorna al sistema circulatorio por medio de la vena renal (fig. 2).

Figura 2.  Estructura del riñón seccionado para mostrar las principales estructuras internas

Ejercicios

1. De acuerdo a la figura 1:

- Identifica el camino que sigue la orina desde los riñones hasta su eliminación al exterior. Las estructuras que componen dicho camino se denominan vías urinarias.
- Identifica los vasos sanguíneos siguientes: aorta descendente, arteria renal, vena renal y vena cava inferior. Lo que acabas de identificar es el camino que sigue la sangre para entrar al riñón y salir de él, respectivamente.
- ¿ Cuál o cuáles de los vasos sanguíneos mencionados anteriormente llevan desechos metabólicos?

2. De acuerdo a la figura 2:

- ¿Por qué razón la arteria renal se ramifica en miles de capilares cuando entra en un riñón?

 Otras estructuras que intervienen en la excreción de sustancias de desechos:

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaExcretor.htm

Actividades:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/excetor.htm 

Programa Nacional de Salud Sexual Integral

Educación Sexual Integral

A partir de la sanción de la Ley 26.150 del año 2006, que crea este Programa Nacional, y de la aprobación de los Lineamientos Curriculares de Educación Sexual Integral (ESI) los y las docentes de nuestro país tenemos la responsabilidad y a la vez, la oportunidad, de enseñar educación sexual a nuestros niños, niñas y jóvenes.

Mucha información encontrarás en los siguientes Link: 

http://www.cedom.gov.ar/es/legislacion/normas/leyes/ley2110.html
http://portal.educacion.gov.ar/educacion-sexual-integral/
http://portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/ley26150.pdf
http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp?Ley=18426 

Actividades y más información:
http://www.psicologoescolar.com/MATERIALES/areas_transversales_educacion_sexual.htm

¿Qué opinás de la implementación en las escuelas de Educación Sexual Integral?
¿Desde tu punto de vista es importante? ¿Por qué? 
¿Cuáles crees serían los principales temas que deberían tratarse para informar a la población estudiantil?

Espero tu comentario...

Sistemas de nutrición. Sistema circulatorio. 1° año ESB

Sistema circulatorio humano. Mirá en una breve presentación cuál es la función de este sistema y su relación con los otros sistemas de nutrición (recordemos...). Mirá, repasá, aprendé... y también  resolvé las actividades. Manos a la obra!!

Sistemas de nutrición. Respiración pulmonar. 1° año ESB

Más información sobre respiración pulmonar....
http://biologiasegungolgix.blogspot.com/2008/04/respiracion-y-hematosis.html
Resuelve actividades

La respiración pulmonar. 1°año ESB

Más información sobre respiración pulmonar....
http://biologiasegungolgix.blogspot.com/2008/04/respiracion-y-hematosis.html
Resuelve actividades

La digestión de los alimentos. 1° año ESB

La digestión en el ser humano es el proceso mediante el cual los alimentos y bebidas se descomponen en sus partes más pequeñas para que el cuerpo pueda usarlos como fuente de energía, y para formar y mantener los tejidos. Comienza en la boca, cuando masticamos y comemos, y termina en el intestino delgado. Cuando comemos, los alimentos no están en una forma que el cuerpo pueda aprovechar sus componentes para nutrirse. Los alimentos y bebidas que consumimos deben transformarse en moléculas más pequeñas de nutrientes antes de ser absorbidos hacia la sangre y transportados a las células de todo el cuerpo. El proceso químico varía un poco dependiendo de la clase de alimento.
RESUELVE: ACTIVIDAD 1 "Partes del sistema digestivo"
                      ACTIVIDAD2 "Piezas dentarias"
                      ACTIVIDAD 3 "Acciones del estómago"
                      ACTIVIDAD 4  "Digestión de cada alimento"
                      ACTIVIDAD 5  "Absorción de los nutrientes"
                      ACTIVIDAD 6   "Hábitos saludables"

Comportamiento animal. 3° año ESB

En biología, se denomina cortejo sexual o cortejo nupcial al comportamiento animal cuando el macho busca apareamiento con la hembra y, a su vez, la hembra recibe placer. En muchos casos, hay una disputa entre los machos que tienen en la mira a la misma hembra.
Muchas especies animales tienen durante el periodo de acoplamiento una serie de comportamientos más o menos ritualizados. Frecuentemente implican la exhibición de características físicas, la producción de sonidos especiales o regalos a ofrecer al candidato. Este tipo de comportamientos se observan de forma más desarrollada en las aves.
El cortejo sexual aumenta la disponibilidad al apareamiento al aumentar la motivación sexual de los individuos. Paralelamente disminuye la agresividad intraespecífica entre los miembros de la pareja, y también entre todos los individuos para aquellas especies que se reúnen en manada durante ese periodo siendo fuertemente territoriales o solitarios el resto del año.
El cortejo sexual consiste generalmente en una mezcla ritualizada de acciones inicialmente relacionadas con el apareamiento, el ataque, la huida y con otras acciones relacionadas con la alimentación, la crianza, etc.

Comportamiento animal. Cortejo. 3° año ESB

Los seres vivos y el medio. Tropismos y taxismos. 3°año ESB

Para conocer más, visitá estas páginas...

http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i80251900d1001612112.php.

http://www.project2061.org/esp/tools/sfaaol/chap6.htm.

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/ComportamSeresVivos.htm

Sobre HORMONAS VEGETALES, informate en:

http://www.alaquairum.net/hormonas_vegetales.htm

 

Los seres vivos y el medio. Nastias

Sismonastia. El roce de un insecto o un herbívoro que intente comer sus hojas provoca una respuesta en la acacia o mimosa plegando sus hojas hasta parecer un tallo o rama, parte de la planta menos apetecible para el herbívoro.

Los sistemas abiertos intercambian materia y energía con el medio. En la primera imágen, publicada para Mis alumnos de 3° año, podemos observar como ingresan materiales a la planta para realizar los procesos metabólicos importantísimos e indispensables para el organismo y también podemos observar la salida de sustancias, llamadas sustancias de desecho.     SE ANIMAN A CONTARME QUE SE OBSERVA EN LA OTRA IMAGEN Y COMO SE PRODUCE EL INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGÍA ...Y YA QUE ESTAMOS LA RELACIÓN DE ESTOS SERES VIVOS CON EL MEDIO.
ESPERO MUCHAS CONSULTAS Y COMENTARIOS..                                                                                                                               

Para mis alumnos de 3° año ESB

MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA SEGUNDA IMAGEN. OTRA IMAGEN DONDE SE IDENTIFICA MEJOR EL MEDIO DONDE SE DESARROLLA EL PARÁSITO Y UN LINK PARA QUE SIGAN INVESTIGANDO.
http://enfermedades-tropicales.blogspot.com/2010/11/el-mal-de-chagas.html
MANOS A LA OBRA!!

Los organismos como sistemas

Los seres vivos como sistemas abiertos, complejos y coordinados

Se denomina sistema a una organización en la cual hay diferentes componentes que interactúan entre sí. Cada una de las partes que forma el sistema tiene una función específica, pero, para mantener el conjunto en funcionamiento unas dependen de las otras, es decir actúan en forma integrada. Hay sistemas que llaman abiertos ya que para conservarse, dependen del entorno con el cual intercambian materiales y energía. Una alteración en alguna parte del sistema o del entorno con el cual depende puede alterar su funcionamiento, e inclusive, poner en riesgo su conservación. El siguiente diagrama es una representación gráfica simplificada de un sistema, en el que las letras representan sus componentes y las flechas simbolizan las relaciones entre ellos.

Cualquier elemento puede relacionarse directa o indirectamente con los demás. Así, por ejemplo, E se relaciona directamente con F y C, e indirectamente con los demás componentes. Tanto en número de componentes como la diversidad de interacciones van creando sistemas de complejidad creciente. Los sistemas tienen la propiedad de funcionar de un modo integrado, es decir, como una unidad; cuando uno de esos vínculos se modifica, se alteran o cambian todas y cada una de las relaciones. Podríamos compararlo con lo que ocurre con los hilos que forman una red.

Actividades:

1.    Teniendo en cuenta la definición de sistema, explica por qué un ser vivo puede considerarse un sistema abierto, complejo y coordinado.

2.    Tomando como modelo el diagrama anterior, realiza otro igual que represente a un ser vivo (caballo, planta, hombre, etc.) e indica específicamente:

a.    Los materiales y la energía que entran al sistema y sus interacciones.

b.    ¿Cuáles podrían ser los materiales y la energía que salen del sistema?

3.    Una CÉLULA, una EMPRESA COMERCIAL y un AUTO pueden considerarse sistemas.

a.    Para cada uno, menciona algunos de los componentes que los constituyen.

b.    ¿Podrías decir que estos son ejemplos de sistemas abiertos? Si es así, determina cuáles son los componentes del entorno de los cuales dependen (lo que entra al sistema)

4.    Cada ser vivo es un sistema abierto. Pero podríamos decir que los seres vivos son, a su vez, componentes de otros sistemas más complejos. Menciona algunos ejemplos.

Nuestra flora y fauna
Ecorregiones Argentinas

Nuestro planeta se caracteriza por la vida que lo habita. Existe una gran diversidad de seres vivos. Además de las características climáticas que diferencian un lugar de otro, cada uno está habitado por especies distintas. Sobre la base de la temperatura, las lluvias y características topográficas como la presencia de montañas, se han definido regiones naturales a nivel mundial: los biomas. En cada uno de ellos habita un grupo particular de especies con características propias que les han permitido adaptarse con el transcurso de miles de millones de años.
Dentro de los biomas se han definido regiones menores que mantienen las principales características pero con identidad propia llamadas ecorregiones. La Argentina es un país extenso, cálido al norte, más frío al sur, con variaciones de precipitaciones y también de relieve. Por ello es que confluyen viven varios biomas: pradera, desiertos, bosques, y selvas. En cada uno de ellos, habita una flora y una fauna que le son propias.
Las principales ecorregiones de la Argentina son:

Alta montaña y Puna

http://img2.allposters.com/images/LPIPOD/BN125_104-FB.jpg

Se encuentra en las laderas de las montañas más altas del oeste del país. Se los considera un desierto con grandes diferencias de temperatura entre el día y la noche, con lugares con nieve permanente. Los inviernos son fríos y ventosos, con sectores cubiertos de nieve. Viven plantas pequeñas que florecen en el verano, único momento del año favorable para la reproducción: los días son más largos y se registran las temperaturas más altas.


MONTE

Es una región semidesértica, cálida al norte y fría al sur. Son comunes las hierbas y arbustos achaparrados como la jarilla, y en algunos sectores los algarrobos.


Estepa patagonica


Es también considerada un desierto por sus lluvias escasas, concentradas en invierno, con fuertes vientos. Conviven aquí arbustos bajos en forma de almohadones que soportan los vientos fuertes como el neneo y pastos como el coirón.


Pastizal pampeano

 

Esta pradera está dominada por plantas como flechillas y cortaderas, y algunos arbustos como chilcas y carquejas.
Bosque patagónico


Es una ecorregión que sólo existe en Argentina y Chile, emparentados con otros similares de Oceanía; hay árboles como el alerce, la lenga, el roble pellín y el coihue.
Bosque chaqueño
Es una extensa planicie del centro norte del país. En el oeste crecen árboles intercalados con muchos arbustos. En cambio, en el este, con más precipitaciones alternan bosques, pastizales, palmares, esteros y bañados. Crecen aquí árboles de madera dura como los quebrachos.

Bosque del Espinal


Se trata de un bosque poco tupido, con inviernos secos. Presenta muchas especies en común con el pastizal pampeano y el bosque chaqueño, por ejemplo los algarrobos y el chañar. En la zona sur aún es posible encontrar caldenes.

Selva misionera y Selva de montaña o yungas


Son selvas subtropicales, o sea menos cálidas y menos húmedas que las selvas tropicales americanas, como la de la cuenca del Amazonas. Aunque ocupan menos del 10 % de la superficie argentina tienen más del 50 % de la diversidad de flora y fauna del país, en particular insectos. Hay gran variedad de árboles y plantas epífitas, como orquídeas, bromelias y helechos. *Realiza un Power point con images e información sobre la flora y fauna de estas regiones, el ambiente predominante, el clima, lluvia nual y distribución durante el año y otras características que consideres importantes de cada zona.

Ecorregiones Argentinas

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CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

Para identificar fácilmente a un ser vivo, se han creado ciertas características que deben cumplir. Si no cumplen con estas características, no es posible definir al sujeto como un ser vivo.

Organización

Un ser vivo es resultado de una organización muy precisa; en su interior se realizan varias actividades al mismo tiempo, estando relacionadas éstas actividades unas con otras, por lo que todos los seres vivos poseen una organización específica y compleja a la vez.

Como grado más sencillo de organización en un organismo está la célula. Los procesos que se efectúan en todo el organismo son el resultado de las funciones coordinadas de todas las células que lo constituyen. En vegetales y animales superiores se observan grados de organización más compleja, como los tejidos-órganos y el más avanzado, sistemas.

http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm

LOS SERES VIVOS

Características de los seres vivos on Prezi

Darwin y el origen de las especies

Charles Darwin y El origen de las especies
El científico evolucionista más importante del siglo XIX fue Charles Darwin (1809-1882). Estudiante de las universidades de Edimburgo y Cambridge en Inglaterra, terminó sus estudios de teología a la edad de 22 años. Preparado para ser ministro protestante de la Iglesia, sin embargo, el mayor interés de Darwin estaba en el mundo natural. En 1831 se integró, como naturalista, a la tripulación del barco de la marina inglesa "HMS Beagle", que realizaría una expedición de mapeo alrededor del mundo durante 5 años. Este viaje fue esencial en el pensamiento de Charles Darwin. En las islas Galápagos, en el Océano Pacífico frente a Sudamérica, quedó muy impresionado por las especies de animales que vió y, sobre todo, por las sutiles diferencias entre los pájaros de las islas del archipiélago. A partir de estas observaciones, Darwin se dio cuenta que estas diferencias podían estar conectadas con el hecho de que cada especie vivía en un medio natural distinto, con distinta alimentación. En ese momento comenzó Darwin a delinear sus ideas acerca de la evolución. Darwin entendió que toda población consiste de individuos ligeramente distintos unos de otros. Las variaciones que existen entre los individuos hace que cada uno tenga distintas capacidades para adaptarse al medio natural, reproducirse exitosamente y transmitir sus rasgos a su descendencia. Al paso de las generaciones, los rasgos de los individuos que mejor se adaptaron a las condiciones naturales se vuelven más comunes y la población evoluciona. Darwin llamó a este proceso "descendencia con modificación". Del mismo modo, la naturaleza selecciona las especies mejor adaptadas para sobrevivir y reproducirse. Este proceso se conoce como "selección natural". El pensamiento de Darwin también estuvo muy influenciado por las ideas de Thomas Malthus, que escribió que la población humana tendía a crecer exponencialmente y con ello a acabarse los recursos alimenticios disponibles. Esto provoca crisis que lleva a los individuos a competir entre ellos por la supervivencia. Darwin creía que las variaciones en los rasgos hereditarios de los individuos los hacía más o menos capaces de enfrentarse a la competencia por los recursos. Más de 20 años después de que comenzó a elaborar sus ideas acerca de la evolución, Darwin publicó su teoría en el libro El origen de las especies (1859). Su publicación provocó grandes controversias y se opusieron a él los pensadores religiosos porque echaba por tierra la teoría creacionista y movía al ser humano del centro de la Creación. Este libro convenció a los científicos y al público educado de que los seres vivos cambian con el tiempo. El origen de las especies (1859) La teoría de la evolución que postuló Darwin tuvo un enorme impacto en el pensamiento europeo de la segunda mitad del siglo XIX. Los principales argumentos de El origen de las especies, que se publicó en 1859 son: 1. Los tipos biológicos o especies no tienen una existencia fija ni estática sino que se encuentran en cambio constante. 2. La vida se manifiesta como una lucha constante por la existencia y la supervivencia. 3. La lucha por la superviviencia provoca que los organismos que menos se adaptan a un medio natural específico desaparezcan y permite que los mejores adaptados se reproduzcan, a este proceso se le llama "selección natural". 4. La selección natural, el desarrollo y la evolución requieren de un enorme período de tiempo, tan largo que en una vida humana no se pueden apreciar estos fenómenos. 5. Las variaciones genéticas que producen el incremento de probabilidades de supervivencia son azarosas y no son provocadas ni por Dios (como pensaban los religiosos) ni por la tendencia de los organismos a buscar la perfección (como proponia Lamarck). Además de este libro, Darwin escribió dos más: Variaciones en plantas y animales domesticados (1868) y La descendencia del hombre y la selección en relación al sexo (1871). La obra de Charles Darwin sentó las bases de la biología evolutiva moderna. Y aunque actualmente se sabe que las especies han evolucionado a lo largo del tiempo, aún no está muy claro cómo ha sucedido esto. Fuentes: Dennis O'Neil, Early Theories of evolution en http://anthro.palomar.edu/evolve/default.htm George P. Landow, "Darwin's On the Origin of Species (1859)" en http://www.victorianweb.org/science/darwin/darwin5.html

http://www.wordle.net/show/wrdl/3888699/DARWIN